Занятие с дефектологом
Занятия дефектолога помогают ребенку выучить такие основные понятия как цвет, форма, размер, большой/маленький, выучить диких и домашних животных, научиться различать овощи и фрукты.
Направление работы дефектолога:
- Немедикаментозное, неинвазивное (безинъекционное) лечение.
- Высокая эффективность, доказанная многолетним (более 25ти лет) использованием.
- Совместимость с другими видами лечения: являясь частью комплексной программы лечения, усиливает терапевтический эффект других методов; позволяет снизить, а в ряде случаев полностью исключить медикаментозую нагрузку.
- Направленность воздействия: сигнал работает непосредственно там, где обнаружена патология, воздействует напрямую на поврежденные нейроны, а не опосредовано.
- Индивидуальный подход: воздействие осуществляется сигналом, согласованным с эндогенной активностью мозга конкретного пациента в режиме реального времени.
По результатам обследования дефектолог определяет:
- уровень психологического развития ребенка
- разрабатывает индивидуальную коррекционную программу
- отбирает содержание обучения
Занятие дефектолога с детьми с ЗПР:
Задержка психического развития (ЗПР) — нарушение нормального темпа психического развития, когда отдельные психические функции (память, внимание, мышление, эмоционально-волевая сфера) отстают в своём развитии от принятых психологических норм для данного возраста. Для ребенка с ЗПР дефектолог является ведущим педагогом, который на основании диагностики выстраивает индивидуальный маршрут обучения, воспитания и коррекционного воздействия.
Основными задачами в работе дефектолога с детьми с ЗПР раннего и младшего дошкольного возраста являются:
- развитие психических функций (восприятия, внимания, памяти, мышления, речи);
- формирование и развитие игровой деятельности;
- накопление и расширение сенсорного опыта;
- формирование представлений об окружающем мире.
При построении занятий с детьми с ЗПР учитель-дефектолог:
- учитывает уровень двигательного, когнитивного, речевого и эмоционально-личностного развития ребенка, ведущий тип мотивации деятельности;
- выстраивает занятие на основании ведущей деятельности возраста;
- не ограничивает творческую свободу ребенка;
- предлагает вариативные задания;
- подбирает учебный материал с постепенным усложнением.
Занятие дефектолога с детьми с аутизмом.
- умение действовать по инструкции (понимание вербальной инструкции, умения действовать по подражанию);
- планирование и организацию деятельности, умение следовать многоступенчатой инструкции;
- степень сформированности сенсорных эталонов (цвет, форма, величина);
- уровень развития пространственных представлений, умение копировать образец, конструировать по схеме, начальные навыки счета;
- моторную и сенсорную сферы (определение ведущей руки, выявление предпочтений к сенсорным материалам и действиям);
- поведенческие особенности: скорость восприятия, особенности переключения, особенности коммуникации, способы уклонения от выполнения заданий, умение действовать по очереди.
С ребенком с аутизмом, как правило, работает команда специалистов, и учитель-дефектолог может быть одним из ведущих педагогов, осуществляющих коррекционно-развивающее обучение.
Занятие дефектолога с детьми с умственной отсталостью.
Коррекция отклонений в развитии ребенка с умственной отсталостью осуществляется комплексно, на основе диагностики. Основными направлениями коррекционной работы являются:
- совершенствование достижений сенсомоторного развития;
- коррекция отдельных сторон психической деятельности;
- развитие различных видов мышления;
- коррекция нарушений в развитии эмоционально-личностной сферы;
- расширение представлений об окружающем мире, обогащение словаря;
- коррекция индивидуальных пробелов в знаниях.
Занятие дефектолога с детьми с синдромом Дауна.
Целью коррекционной работы с детьми с синдромом Дауна является социальная адаптация, приспособление к жизни и возможная интеграция в общество. На основании комплексной диагностики учитель-дефектолог разрабатывает программу коррекционного воздействия, которая охватывает такие направления как:
- развитие познавательной активности;
- развитие высших психических функций (память, внимание, мышление, речь), максимально раннее начало коррекции;
- формирование правильных (социально-приемлемых) форм поведения;
- обучение трудовым навыкам, в том числе навыкам самообслуживания; подготовка к посильным видам хозяйственно-бытового труда;
- развитие сенсорного восприятия (сенсорное воспитание);
- преодоление и предупреждение вторичных отклонений в познавательной сфере.
При построении занятий с детьми с синдромом Дауна учитель- дефектолог:
- опирается на актуальный уровень развития ребенка, учитывает его зону ближайшего развития;
- учитывает возрастные и индивидуальные особенности ребенка;
- предлагает доступный и повторяемый материал;
- проводит занятия с учетом интересов ребенка;